2023: Geschichtsdidaktische Habilitation an der Universität Frankfurt a.M.
2022: Vertretung W3-Professur für Zeitgeschichte und ihre Didaktik an der PH Freiburg
Seit 2019: Akademische Rätin am Seminar für Didaktik der Geschichte an der Universität Frankfurt a.M.
2021: Auszeichnung für Karrierewege von Frauen in der Forschung, PH Freiburg
2020: Lehrpreis für Innovative Hochschullehre, PH Freiburg
2020: Zertifikatsstudium Hochschuldidaktik im Kontext diversitätssensiblen Lehren und Lernen
2019: Zertifikatsstudium Empirische Methoden der Bildungs- und Sozialforschung
2016-2019: Mitarbeiterin im BMBF-Projekt Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Uni und PH Freiburg
2015-2016: Mitarbeiterin am Institut für Geschichte und ihre Didaktik an der PH Freiburg
2015: ZweitesStaatsexamen, Lehramt für Gymnasien, Freiburg
2013: Geschichtswissenschaftliche Promotion an der Universität Göttingen
2008: Erstes Staatsexamen, Geschichte, Latein, DaZ/DaF, Universität Greifswald

• Empirische hochschulische und schulische Lehr-Lernforschung im Fach Geschichte
• Digital History und Digitale Geschichtskultur im Kontext historischen Lehrens und Lernens
• Digitale Medienbildung im Fach Geschichte

Monographien

1. Eine Didaktik der Geschichtslehrkräftebildung. Theorie, Empirie und Praxis einer hochschulbezogenen Geschichtsdidaktik, Schwalbach/ Ts. (Habilitationsschrift, im Druck, Wochenschauverlag)
    
2. Die Buchbestände von Wöltingerode. Ein Zisterzienserinnenkloster im Kontext der spätmittelalterlichen Reformbewegungen, Wiesbaden 2014 (Wolfenbütteler Mittelalter- Studien 26).

Herausgeberschaften

1. Professionsorientierung in der Lehrerbildung. Kompetenzorientiertes Lehren nach dem Four-Component-Instructional-Design-Modell, Erstherausgeberin in Zusammenarbeit mit Timo Leuders und Katharina Hellmann, Wiesbaden 2020 (Springer VS).
    
2. Kohärenz in der Lehrerbildung, Theorien, Modelle und empirische Befunde, Herausgeberschaft mit Katharina Hellmann, Martin Schwichow und Katja Zaki, Wiesbaden 2019 (Springer VS).

Geschichtsdidaktische Aufsätze

1. Educational Governance und Geschichtsdidaktik: Zur Steuerung und Nachhaltigkeit geschichtsdidaktischer Forschung und Lehre am Beispiel der Qualitätsoffensiven Lehrerbildung, in: Geschichtsdidaktisch forschen. Theorie und Empirie im Dialog, hrsg. Sebastian Barsch, Martin Nitsche, Oliver Plessow, Jörg van Norden, Lale Yildirim, Ende 2024 (im Review)
    
2. Von der Quellenkritik zur Objektkritik. Über den Beitrag der Historischen Grundwissenschaft zur Medienbildung im digitalen Raum, in: Geschichte als Kritik, hrsg. von Jörg van Norden, Philipp McLean, Schwalbach/Ts. 2024 (im Druck).
   
   
3. Geschichte unterrichten mit digitalisierten Quellen. Fachliche Hinweise, didaktische Potentiale, methodische Möglichkeiten eines neuen Mediums, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 73, 2022, H. 9/10, S. 512-526.
   
   
4. Kohärenz in der Geschichtslehrerausbildung. Entwicklung einer Theorie für die Praxis, in: Geschichtsdidaktik Update. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungsansätze der Early Career Researchers, hrsg. von Maike Hensel-Grobe, Heidrun Ochs, Göttingen 2022, S. 171-187.
   
   
5. Kohärenz in der Hochschullehre. Empirische Erkundungen zum Zusammenhang von Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik in der Geschichtslehrerausbildung, in: Geschichtsdidaktische Hochschullehre. Strukturen – Konzepte – Methoden, hrsg. von Michael Sauer und Friederike Runge, Schwalbach/Ts. 2021, S. 180-195.
   
   
6. Nur beten und arbeiten? Zur Emanzipation von Nonnen im Spätmittelalter, in: Geschichte Lernen (Deutungen des Mittelalters 202, 2021, S. 18-23.
   
   
7. Darstellungstexte in differenzierenden Geschichtsschulbüchern im Spannungsverhältnis von Textverständlichkeit und Ansprüchen an historisches Lernen, in: Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und historisches Lernen, hrsg. von Thomas Sandkühler und Markus Bernhardt, Göttingen 2020 (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 21), S. 233-251 (gemeinsam mit Bettina Degner).
   
   
8. Lehramtsstudierende als Expert*innen und Kolleg*innen in einer Weiterbildung für Lehrkräfte. Phasenübergreifende Geschichtslehrer*innenausbildung, in: HLZ - Zeitschrift für Herausforderungen Lehrer*innenbildung 3(1), 2020, 553-564.
    
9. Historisches Lehren und Lernen mit digitalisierten Quellen. Zum methodischen Umgang mit Datenbanken im Kontext der Digitalisierungsstrategie, in: Zeitschrift für digitale Geisteswissenschaften. Wolfenbüttel 2019.** DOI: 10.17175/2019_001
    
10. Kompetenzförderung von angehenden Geschichtslehrkräften durch die Konzeption von Unterricht. Ein hochschulisches Lehr-Lern-Konzept, in: Professionsorientierung in der Lehrerbildung. Kompetenzorientiertes Lehren nach dem Four-Component-Instructional-Design-Modell, hrsg. von Jessica Kreutz und Timo Leuders, Wiesbaden 2019, S. 71-86.
     
11. Kooperation von Hochschuldozierenden, Professionsorientierte Lehrentwicklung in der Lehrerbildung, in: Professionsorientierung in der Lehrerbildung. Kompetenzorientiertes Lehren nach dem Four-Component-Instructional-Design-Modell, hrsg. von Jessica Kreutz, Timo Leuders und Katharina Hellmann, Wiesbaden 2019, S. 209-222 (zusammen mit Katharina Hellmann).
     
12. Lehrkohärenz in der Geschichtslehrerausbildung. Schnittmengen zwischen Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik, in: Kohärenz in der Lehrerbildung. Theorien, Modelle und empirische Befunde, hrsg. von Katharina Hellmann, Jessica Kreutz, Martin Schwichow und Katja Zaki, Wiesbaden 2019, S. 117-131.
    
    
13. Quo vadis? Kohärenz in der Lehrerbildung, in: Kohärenz in der Lehrerbildung. Theorien, Modelle und empirische Befunde, hrsg. von Katharina Hellmann, Jessica Kreutz, Martin Schwichow, Katja Zaki, Wiesbaden 2019, S. 331-350 (mit Katharina Hellmann, Martin Schwichow, Katja Zaki).
     
14. Fachwissenschaft trifft Fachdidaktik – Das Freiburger Modell in der Lehrerbildung im Fach Geschichte, gemeinsam mit Thomas Martin Buck, in: Integrative Lern- und Lehrformate in der Lehrerbildung, Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre 8, 2017, S. 91-102.
    
    
15. Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik im Dialog. Das Thema Migration und Kolonisation in Wissenschaft und Schule, gemeinsam mit Sitta von Reden, in: VHD Journal: Geschichtswissenschaft und Unterricht, 1, 2017, S. 23-27.

Aufsätze im Bereich Geschichtstheorie und Geschichtsforschung

1. Wie ordentlich muss die Geschichte sein? Zum Problem von modernen Ordnungsmustern der Geschichtsforschung am Beispiel des Wöltingeroder Buchbestandes. in: Defragmentierung von Wissensräumen: Die Rekonstruktion von Kloster- und Ordensbibliotheken – Eine Auswahl digitaler und analoger Projekte aus Deutschland, Österreich und der Schweiz, hrsg. von Annelen Ottermann und Wolfgang Schmitz, Wiesbaden 2024 (im Druck).
   
   
2. Ago illi gracias, quod me feminam et non masculum esse voluit. Das Selbstverständnis der Wöltingeroder Zisterzienserinnen, in: Wolfenbütteler Notizen zur Buchgeschichte 37, 2013, S. 67-74.
   
   
3. Einblicke in die Bildungskultur der Wöltingeroder Zisterzienserinnen, in: Wolfenbütteler Ausstellungskatalog: Rosenkränze und Seelengärten. Bildung und Frömmigkeit in niedersächsischen Frauenklöstern, Wolfenbüttel 2013, S. 43-48.
   
   
4. Mittelalterrezeption in Silber. Zur Entstehung der Weimarer Gedenkmünzen mit mittelalterlichen Themenkomplexen, in: Münzenrevue, 1, 2008, S. 142-147.
   
   
5. Art. Wöltingerode, in: Niedersächsisches Klosterbuch. Verzeichnis der Klöster, Stifte, Kommenden und Beginenhäuser in Niedersachsen und Bremen von den Anfängen bis 1810, hrsg. von Josef Dolle unter Mitarbeit von Dennis Knochenhauer, Bd. 3, Bielefeld 2012, S. 1555-1561.

Rezensionen

1. Buchberger, Wolfgang, Historisches Lernen mit schriftlichen Quellen. Eine kategoriale Schulbuchanalyse österreichischer Lehrwerke der Primar- und Sekundarstufe, Innsbruck 2020, in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 23, 2024 (im Druck).
   
   
2. Hodel, Jan, Wikipedia im Geschichtsunterricht, Frankfurt an Main 2020, in: H-Soz-Kult, 18.09.2020, www.hsozkult.de/publicationreview/id/reb-29570
    
3. Hans Toman, Historisches Lernen in der Grundschule und in der Sekundarstufe I. Kompetenzen, Methoden, Medien und Szenarien, in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 15, 2016, S. 222-224.
   
   
4. Michael Embach, Claudine Moulin, Andrea Rapp (Hrsg.), Bibliothek als dynamischer Prozess, Trier u.a. 2013 (Trierer Beiträge zu den historischen Kulturwissenschaften), in: Deutsches Archiv 70, 1, 2015.
   
   
5. Christina Mecklenborg, Anne-Beate Riecke, Georg Spalatins Chronik der Sachsen und Thüringer. Ein historiographisches Großprojekt der Frühen Neuzeit, Köln, Weimar, Wien 2011, in: Sehepunkte 13, 2013.
    
6. http://www.sehepunkte.de/2013/10/20772.html.